為深入貫徹落實習近平總書記關于高校思政課建設的重要講話精神，進一步推動高?！靶蝿菖c政策”課教師隊伍建設，促進課程高質量發展，實現習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”教學目標。近期，由成都工業學院馬克思主義學院舉辦的“新時代高?！蝿菖c政策’課教師隊伍建設”學術研討會在成都舉行。來自全國高校馬克思主義學院領導及教育部形勢與政策分教學指導委員會的近30位專家學者，聚焦新階段高?！靶蝿菖c政策”課教學模式創新、教學質量提升、教學團隊建設、課程改革、高校思政理論課有效“三進”等重要理論與實踐問題進行了深入研討。會議綜述如下。
“形勢與政策”課教學模式創新研究
會議認為，近年來，以習近平同志為核心的黨中央對思想政治理論課建設作出一系列重大決策部署，“形勢與政策”課建設成效顯著，教學方法不斷創新，但仍然需要緊密圍繞中央提出的“誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎樣管”的系統邏輯創新教學模式。
圍繞“形勢與政策”課教學模式創新的關鍵問題和基本原則，原教育部高校思想政治理論課教學指導委員會副主任、形勢與政策分教學指導委員會主任高德毅指出，當前高?！靶蝿菖c政策”課面臨著課程內容時效性和精準性特別強、教學知識內涵跨學科跨領域特別強、教學資源來源和更新要求特別不易、師資隊伍發展特別不適應課程教學需求等挑戰。就如何提升“形勢與政策”課的質量，他提出需要解決如何在系統全面基礎上實現及時講、如何在生動鮮活的基礎上實現深刻講、如何在面向全體的基礎上實現精準講、如何在現實師資的基礎上實現有效講的四個關鍵問題。認為精準化把握教學內容、模塊化建設教學資源，擇優遴選教師、夯實師資綜合品質的課程是提升課程效益的有效路徑。上海探索“4+1+X”思政課體系改革在形成“國家政策+學生需求+校本特色”有機結合的中國系列選修課和在全市推廣“項鏈模式”多學科組合教學模式方面取得的顯著成效值得借鑒。重慶大學馬克思主義學院黨委書記羅滌主要關注智能時代環境下“形勢與政策”課建設面臨的機遇挑戰，提出“形勢與政策”課混合式教學模式構建需要遵循以學生為中心的人才培養觀念更新、網狀教學知識體系升級、基于增強現實技術的教育場景立體化、多角度持續跟蹤的教學評價體系四個原則。
圍繞“形勢與政策”課教學模式創新經驗總結，南華大學馬克思主義學院院長黃秋生介紹了南華大學“形勢與政策”課構建課堂教學、網絡教學和實踐教學“三位一體”的教學體系。通過建立全網絡資源模塊專題平臺，搭建省級資源課程群，集全省優秀資源和優秀師資進行課程建設。他認為要重視課程評價，科學開發、合理使用規范化建設的評估工具，要充實課程資源，加強校際和省際的資源共享。四川師范大學馬克思主義學院院長陳馳認為要重構以傳統“形勢與政策”課為主，多種教學方式、課堂方式和線上線下方式貫穿大思政理念的“1+N”教學模式，在滿足不同層次、專業、年級學生需求的同時，保證教學質量同向同行。廣州番禺職業技術學院馬克思主義學院副院長蔣家勝對高職院?！靶蝿菖c政策”課教學困境進行分析，提出針對高職院校的“一化四維”課程綜合改革創新路徑，即緊密圍繞穩步推進課程規范化建設目標，從課程頂層設計、師資隊伍、教學模式、教學資源四個維度創新體制機制，創新“1+1+N”理念、數字模式、教學流程及共建共享模式。
“形勢與政策”課教學質量提升研究
會議認為，新階段以習近平同志為核心的黨中央對思想政治理論課提出了新任務新要求，對新時代“形勢與政策”課提出了高標準，要緊密圍繞習近平總書記“思政課的本質是講道理”的重要論述，持續提升“形勢與政策”課教學質量，在“把道理講深、講透、講活”上下功夫。
圍繞“形勢與政策”課教學高質量發展，北京大學馬克思主義學院黨委書記孫蚌珠著重指出了在教學內容、教學主體、教學方法三個方面提升新時代“形勢與政策”課教學質量的要求。教學內容方面，要結合立德樹人與學生需求，準確把握“形勢與政策”課的特殊性，注重學術學理性；教學主體方面，要發揮專職、兼職、領導干部隊伍集成優勢、協同效應，嚴格對標思政課教師“六要”，提高包括馬克思主義理論學科意識、信息處理能力、政治“三力”、語言表達力于一體的講道理能力；教學方法方面，要以學生為中心、以問題意識和導向，了解分類分層學生實際、關注學生思想需求，達到師生共情、共鳴、共識、共振的“四共”教學目標。同濟大學馬克思主義學院院長徐蓉提出“形勢與政策”課教學成效提升的著力點是精心設計教學內容、精心組織課堂教學、精心打造師資隊伍。搭建專業基礎知識扎實、教學體驗深入深刻、教學方法課堂效果好的以專職隊伍為核心的隊伍結構是關鍵，要講好道理、形勢與政策之間的機理，用問題引領式教學把學生困惑的問題作為牽引整個課堂教學設計的主線，增強針對性、吸引力和感染力。重慶交通大學孫渝莉教授提出構建產出導向的“形勢與政策”課教育質量體系，以目標導向教育理念加強學生高階性挑戰度考核。
圍繞“形勢與政策”課校本特色教學效果經驗總結，中國農業大學學工部部長張銀梳理中國農業大學的“形勢與政策”課程建設歷程，從課程規范開設、教學師資力量提升、校本特色課程模式形成三個發展階段，闡述了探索校本特色的課程教學內容、縱橫交錯的集體備課模式、線上線下教學和實踐結合模式、一體化教學資源庫、師資庫動態調整機制、專業特色高校深度融合全面覆蓋一二課堂的思政教育模式。安徽農業大學馬克思主義學院黨委書記、院長黃洪雷針對地方高校辦學特色、屬地特征和人才培養目標，提出構建校本教學、教材、教師融合機制，包括“課堂教育、文化熏陶、實踐感知、典型引導”于一體的課程體系和專兼結合的“五合一”校本教師隊伍。四川農業大學李曉輝副教授闡釋了教學內容、教學方法、教學管理三個方面對提升“形勢與政策”課教學效果的經驗探索。教學內容方面，針對不同年級學生開展基本理論專題、學科特色專題層級遞進教學；教學方法方面，將啟發式教學前移到備課階段，每個專題標準化設定十余個問題的教學設計；教學管理方面，實行多人一組教學團隊作戰，每個教師講深講透一個專題，強調要注重學生教學評價、建議及需求。
“形勢與政策”課教學團隊建設研究
會議認為，“形勢與政策”課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程之一，教師隊伍責任重大。高?！靶蝿菖c政策”課教育教學的獨特性迫切需要組建教學團隊，充分發揮教師的積極性、主動性、創造性。
圍繞“形勢與政策”課教學團隊建設必要性和建設路徑，南京師范大學馬克思主義學院院長王剛提出建設路徑要從觀摩試講嚴選機制、集體備課制度及首講公開觀摩課制度、專家示范課、線上線下專題研究性教學、兼職教師專職化培養、明確的教學質量標準、教學科研激勵制度等方面考慮。四川大學馬克思主義學院副院長李建華通過分析綜合性大學“形勢與政策”課教師隊伍建設的優勢和制約因素，從狠抓教學改革、優化質量結構、理順管理機制、加強統籌協調四個方面提出建設路徑，強調要整合資源共同發力，建構資源庫體系。貴州師范大學馬克思主義學院院長汪勇認為應該通過高標準和嚴要求配齊建強師資，為“形勢與政策”課教師提供更好的培養培訓、研修實踐等機會和環境以補齊短板。
圍繞新時代創新“形勢與政策”課教師隊伍，中南民族大學馬克思主義學院副院長張濤華就“形勢與政策”課線上線下混合式教學教師隊伍建設，提出構建基于標準化課程建設的多層次教師隊伍，明晰專兼職教師職責，專職教師的主要著力點在于管理課程、研究課程、設計課程、示范課程；兼職教師則在標準授課、管理課堂、掌握學生、及時引導方面做到標準化。張濤華認為在課酬分配、職稱評定、項目管理、教師培訓等方面應為多層次教師隊伍建設提供保障激勵措施。河北師范大學安巧珍教授重點關注教師教學能力提升，認為“形勢與政策”課教師應該具備政治能力、科研能力、供給能力、創新能力和組織能力，提出要用好社會大課堂、網絡云課堂和思政全課堂三大課堂。中國民航大學馬克思主義學院副院長王慶西闡述了中國民航大學“八支隊伍進課堂”建立擇優遴選教師隊伍的內外聯動機制，基于打破傳統教學空間的移動思政課堂“八動法”探索與實踐，提出要加大對校本前沿大講堂、教研一體化產品孵化等問題研究。成都工業學院羅英教授認為以“形勢與政策”課大講堂為引領，可以實現稀缺高端師資及最新時事權威解讀，打造分層、多元化、高水平多學科項鏈模式教學團隊和精品在線教學團隊，提出大講堂、精品在線課程等可持續性問題，將是教學團隊持續改進的難點問題。
“形勢與政策”課程改革研究
四川省教育廳宣思統戰處處長李大鵬指出，高?！靶蝿菖c政策”課事關新時代黨的教育方針的貫徹落實，加強“形勢與政策”課程建設，要強化學習交流、扛起責任擔當、落實組織保障。成都工業學院黨委書記嚴余松認為，要從為誰培養人、培養什么人、怎么樣培養人的高度，以習近平總書記系列重要講話為行動指南，深化新時代“形勢與政策”課改革創新。
圍繞加強和改革“形勢與政策”課程建設，上海市學生德育發展中心宗愛東教授基于大思政課的“形勢與政策”課改革提出了建設性意見，指出要構建大中小貢獻評價體系、校內外橫向貫通體系、網上網下平臺體系、學生知信行統一評價體系等“四位一體”支撐大體系，分層分類推進流程再造式的全面相融改革，充分發揮學生同類群體的育人功能，讓社會大課堂成為“形勢與政策”課賦能的關鍵因素。中國社科院大學馬克思主義學院副院長王維國認為推動課程改革創新，要統籌好規范與發展、專職與兼職、守正與創新、重點突破與整體推進之間的關系。安徽工業大學馬克思主義學院院長高敏主要關注“形勢與政策”課實效性策略，認為管理實效性是基礎、課堂實效性是基本、評價實效是關鍵、資源實效是保障，提出供給側改革視角下“三位一體”供需模式及管理實效“三化”，如何統一在線課堂平臺、充分聚焦立體化資源、個性化教學支持及定制化自我學習等特色優勢需要進一步深化研究。
高校思政理論課“三進”實現策略分析
與會者認為，近年來“三進”工作在及時把黨的方針政策進教材、進課堂、進學生頭腦方面取得了很大成效?！叭M”是思想政治理論課教師的自覺行為，要深刻研究習近平新時代中國特色社會主義思想成果產出和理論創新的融入策略，引導學生準確把握新思想形成的發展脈絡、精髓、要義、演進和邏輯。
圍繞思政理論課“三進”目標、現狀和實現舉措，鄭州大學馬克思主義學院院長劉呂紅認為“三進”的基本要求和實現策略是一個“目標體系—理論決策體系—教材體系—教學體系—實現目標體系”不斷總結升華的閉環循環轉化體系。要完成思政理論課講道理講深、講透、講活，關鍵在于處理政治性和學理性的問題，處理教學、科研和學科的關系問題，堅持教學提問、科研筑基、學科定向的原則。哈爾濱工業大學馬克思主義學院院長鞏茹敏闡述了開展地域性校本特色的模塊化專題教學改革、小班教學改革、教學信息化改革、轉變大思政課教學理念等促進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”落地的舉措，針對思政理論課預期目標和教育效果之間強烈的反差效應問題，提出思政理論課教學趣味性、知識性、思想性、學術性“四性”衡量標準。華南師范大學馬克思主義學院副院長胡國勝基于教學實踐和調研情況，就習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程建設提出了要有統編的教材和教學大綱，理清兩門課程內容、時間、學分等銜接問題，要不斷豐富課程內容。東北林業大學劉經偉提出基于雙主體科學互動、深度溝通的集課前、課堂和課后于一體的主題引導、專題深化、問題交流“三題教學法”有機整合教學方法，推動習近平生態文明思想在知識、思想、實踐轉化上取得一定成效。
圍繞“形勢與政策”課“三進”基本要求和關鍵問題，西南財經大學馬克思主義學院院長唐曉勇則著眼于學校層次差異性，指出要從教師隊伍、管理機制、教學體系三個方面解決課程建設“托底”問題。一是嚴格準入退出機制，按照通識教育理念建立教師學習培訓培養機制。二是管理要規范，保證課程納入人才培養方案、常態化排課，有教學質量機制和評價。三是教學內容及公共資源平臺應用等方面教育部要統一制作課件、編寫講義。西南石油大學張小飛提出要處理好“形勢與政策”課與其他思政理論課、各學期教學內容之間、教學共同體內部專兼職、課程教學規律一般性與教學方法創新性等四個關系，當前必須要解決好兩個關鍵問題，即黨的創新理論在課程中得到與其他課程相區別開來的體現，從學理上對課程教學論加強實操性理論研究。
“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，及時、準確、深入地推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦是課程的基本任務，要達到通過課程提高大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、情感認同，牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，增強使命擔當，需要進一步在教師隊伍建設、教學模式、課程改革、“三進”有效路徑等方面繼續深化研究。（羅英 羅玉潔 黃艷 作者單位：成都工業學院馬克思主義學院，本文系教育部高校示范馬克思主義學院和優秀學科研團隊建設項目重點選題基金項目（項目批準號：19JDSZK007））
