習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！本W絡虛擬教研作為與互聯網通信技術快速發展相伴而生的產物，充分利用網絡通信的便捷性、可視性與互動性以及網絡資源的豐富性、網絡互動的實時性等優勢，有效實現了不同專家與教師、教師與教師之間的互通、互助、互惠、互成，為全員育人奠定了思想與物質基礎。深入研究、充分挖掘、搞好用好虛擬教研活動，搞清楚其內在意涵、價值意蘊及實踐路徑，不僅有利于建設一支適應時代需要的高水平思政教師隊伍，也有助于提升思政課教師在新文科建設中的教學能力與水平。
深入挖掘思政課虛擬教研的內在涵義
高校思政課虛擬教研是指在實際工作中，通過借助網絡在線教育平臺、即時通信工具和虛擬現實技術，將不同領域、地域專家學者聚合在一起，圍繞馬克思主義理論研究、學科建設、思政課教學、人才培養等內容而展開研討、交流的知識學習與課程準備活動。虛擬教研源于網絡虛擬社區，是集體備課制度的線上延伸與縱向拓展，是一種基于現當代信息技術而致力于發揮教師學習共同體的群體智能活動。作為對“大思政”格局的建構與新文科建設的展開，思政課教師群體的虛擬教研內含提升挑戰度、增加高階性、凸顯創新性的要求。深刻理解高校思政課虛擬教研活動的內在涵義，必須從四個方面準確把握。一是從目標來看，虛擬教研最終要實現思政課教師的知識學習。到2021年底，全國高校思政課教師已超過12.7萬人，如果加上中小學專職思政課教師，這支規模較大的師資隊伍非常需要強化網絡研修，以便通過虛擬教研實現對思政課教學情景中知識與經驗的深化、交流、分享和創新。二是從主體來看，虛擬教研活動必須依托集體研討。虛擬教研本質上依然屬于集體備課，但與以往集體備課不同的是，這種虛擬教研活動能夠打破以往教研活動呈現出的單一高校、校內單一教研室和單一思政課教師知識窄化、固化、碎片化狀況，實現由單體智能向群體智能演進，真正達成集思廣益。三是從形式來看，虛擬教研是以“在線為主、在場為輔、在場與在線配合”的實踐活動。通過網絡的聚合與整合功能，匯集不同領域和區域內的相關專家學者，在場在線同時探討、集中研究同一教學話題，以此突破時空阻隔，實現信息、知識、經驗和技能共享。四是從載體來看，虛擬教研必須依托平臺支撐。一方面要依托一些即時通信軟件，如騰訊會議、釘釘等實現“面對面”“多對多”交流，另一方面高?；蛞恍┢髽I也可開發一些延時交流平臺，深化思政課虛擬社區建設。
深刻把握思政課虛擬教研的基本特征
從總體上看，虛擬教研包括交叉、跨界、復合和集成四大基本特征。具體而言，這四大基本特征又表征為六個方面。一是教研活動指向的明確性。由于虛擬教研參與面廣、時間持續相對較長，并且缺乏參會的強制力，需要充分考量和協調每一位與會者的時間、精力、任務，因此虛擬教研必須要有明確的主題，要圍繞解決某一特定話題展開，否則久而久之就會喪失其吸引力，無人想用、無人可用。二是教研內容供給的聚焦性。要圍繞某一特定話題做深、做細、做精、做實、做優，切忌貪大求全，讓與會者有充足的參與感和獲得感。三是需求把握的多樣性。虛擬教研既要滿足教師“教”的訴求，又要圍繞“研”做足文章；既要供給馬克思主義理論，又要增加哲學、心理學、教育學、法學、文學、藝術學，甚至自然科學常識等內容；既要探討教學內容，又要交流教學方法，分享教學經驗。四是途徑拓展的長效化。虛擬教研活動不是一時一事之需，更不是一校一師之事，需要常態化開展、長效化推進，綿綿用力、久久為功。五是方法采納的集成性。在虛擬教研中，與會者可以各展所長，將教學內容和方法中最為精華的部分充分展示。這其中無論采用知識圖譜還是可視化方式，均為多方法耦合，而非單一方法采納。六是效果呈現的聚力性。通過虛擬教研，集聚學界眾人之力，實現教師教學能力共同進步，思政課教學效果共同提高，高校立德樹人質量共同提升。
明晰思政課虛擬教研的價值所在
虛擬教研的價值包括三個方面：從直接效果來看，加快思政課虛擬教研建設相關措施的落地見效，有助于挖掘部分高校思政課教學亮點，供其他高校參考學習；從間接效果來看，有助于聚合思政課教學隊伍，發揮群體智慧優勢、交流經驗；從最終效果來看，有助于深化思政課相關議題的思考，將教學話題引向深入，實踐教學與科研互轉互促，提升思政課教學質量和育人效果。具體來看，虛擬教研活動的價值又表征為三個方面。一是有助于落深、落實、落細高校思政課教學相關要求。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視高校思政課建設，將其作為立德樹人的關鍵課程來抓。落實習近平總書記的系列要求，需要集合整個學界的力量共同探討，虛擬教研無疑是其中的重要舉措。二是有助于深化對思政課教學理論與實踐的認識?！皞鞯勒呤紫纫鞯?、信道”，這里的“道”，包括對黨中央關于思政課系列要求的認識，對馬克思主義理論學科的認識，對馬克思主義理論專業建設的認識，對思政課教師隊伍建設的認識，尤其是深化對思政課教學及其相關問題的認識等。三是有助于強化思政課建設主體聯動和成果轉化。虛擬教研注重多元主體參與、全域智能相連、全景信息互通，通過虛擬教研活動，將專家學者、一線教師的最新研究成果、最新的教學理念轉化為教學改革方向和方法，為思政課課程建設和馬克思主義理論學科建設提供有效支持。
明確開展思政課虛擬教研的思路
當前，關于虛擬教研的理論探索和實踐推進有待于進一步提升，這就需要國家教育行政管理部門、專家學者、思政課教師等積極參與，既強化頂層設計又要注重實踐探索，形成符合國家要求、社會需求和思政課本身發展訴求的實踐理路。一是強化備課供給，注重實際效果。集體尋找問題、研究議題、解決難題。既要著眼思政課育人效果、扎根思政課教學實踐活動，又要圍繞網絡聽課與評課、網絡學習、網絡資源共建共享等場景樣態深入推進，讓虛擬教研有的放矢、一擊即中。二是注重群策群力。固化教研活動，輪流組織主辦并持續不斷。學校之間以定期、定題、定點輪流舉辦為宜，發揮群體的智慧、行業的力量，要將虛擬教研作為思政課教學的基本要求、必備程序、基礎操作，集合眾高校之力共同投入、共同開展，辦出特色、辦出亮點，以便持續不斷地將理論成果分享、教學內容研究、教學方法探討等內容議題推向深入。三是著重發揮好思政課虛擬教研的導向與聚合功能。在發展過程中，虛擬教研的導向與聚合能力逐漸凸顯，開展好思政課虛擬教研，必須充分發掘這兩項功能。（吳滿意 唐良虎 作者分別系電子科技大學馬克思主義學院院長、教授、博士生導師，電子科技大學馬克思主義學院博士生）
