思政課教師,是高校教師中一個特殊的群體。他們面對著最龐大的學生群體,解疑釋惑,他們自己在工作中、生活中又有哪些困惑和難題?
從教25年的一線思政課教師、安徽師范大學教授路丙輝敞開心扉,中國人民大學哲學院教授、博士生導師陳先達診脈開方,為一線思政課教師上了一堂生動的“思政課”。
心靈的溝通
路丙輝的第一個疑問來自教材?!澳壳暗乃颊n教材和學生快速成長的環境有些脫節,和學生的實際需求也不甚相符?!甭繁x說。
“正在成長中的大學生每天面對海量信息,如果教師不作好充分準備,很容易令學生對這門課程提不起興趣,甚至認為它沒什么用處?!?/p>
“實際上,學生們非常需要思政教育,這對教師提出了很高的要求,要求我們不僅僅是單純的知識傳授,還需要走進他們的心靈,了解他們的所思所想。目前的教材本身吸引力不夠,而一些老師在講課中放不開,有些‘端著’。須知學生不是觀眾,不來欣賞你的演講,而是與學生進行心靈的溝通?!甭繁x說。
針對路丙輝的困惑,陳先達老師給出了“情”的“藥方”。
“我認為,教材應該是基本穩定的,它涵蓋基本概念、基本原理,隨著時移世易,它需要改,但并不需要年年更迭?!标愊冗_首先說。
“隨著社會環境和學生思想的變化,也許教材有一些疏漏待補。教師如果認為存在疏漏,可以向教材委員會反映,但是在講授中還要對教材有基本的尊重,維護教材威信?!标愊冗_說,“教師不能拋開教材更不能照本宣科,要根據社會環境的變化提出問題,要注意社會思潮對學生的影響,以及社會思潮在學生中的反映。教師要提高自己的理論分析能力,要入情入理,動之以情?!?/p>
“我們是傳‘道’者”
從教25年了,送走了一批又一批學生,路丙輝通過課上的殷殷教誨和課下的德育研究會、“丙輝漫談”等育人形式收獲了一個評價——“溫暖”。
然而這個“溫暖”的背后,思政課教師也有自己的困難,課時多、任務重,還有很多人不理解,認為這是“可有可無”的課程。在職稱評定上,成績難以量化。路丙輝把自己的困難艱辛隱于日常教學的背后,今天,他想為“負重前行”的思政課教師群體請教前輩,如何看待“得與失”?如何更有“榮譽感”“獲得感”?
陳先達開出了“道”的藥方。
在陳先達看來,思政課與專業課是“育人”與“教書”的關系,是“道”與“術”的關系。
“它的價值應該從全局中來看?!?/p>
“我們呼吁相關部門改變對高校教員的評價標準。對于思政課教師來說,在職稱評定方面,應更重視教書、上課的部分,對于論文發表方面應放寬標準?!标愊冗_說。
“但是,思政課老師就不能寫論文了嗎?答案是否定的,如果照本宣科,講課內容沒有變化、不夠新穎,沒有針對不同對象的思想問題展開研究,當然不能成為論文。以我個人的從教經驗來說,我的講稿同時可以是文稿??蒲信c教學有矛盾,但并不是完全對立的,我們要根據社會思潮的變化把第一手的研究資料在課堂上奉獻給學生?!标愊冗_進一步解釋。
“我們是傳‘道’者,我們為學生的人生保駕護航。對于學生來說,專業課一時沒有學好可以補考,但思政課要如何補呢?很多人認識不到這點。專業課隨著學生工作單位的轉換可能失效,但思政課關乎人生大道,不會失效?!标愊冗_說。
人生要解決三種關系
在路丙輝的從教經歷中,同學們問的最多的,還是與人相處的問題?!八奚崦?、感情問題是最普遍的,如何正確處理個人與集體的關系,是除了學業外,大學四年同學們普遍煩惱的事?!甭繁x說。
作為長者,陳先達老師開出的藥方是“讓”。
“一個人一生要解決三種關系,人和自然、人和自我、人和社會。一個人,要嚴于律己、寬以待人,要有正確的人生觀、價值觀。如果我們受到西方個人主義的錯誤思潮影響,很容易處理不好關系。盡管問題千差萬別,但道理是一樣的,這個問題要上升到哲學高度來看待,教師在教授學生的過程中不能單純就事論事,要從哲學高度分析研究?!标愊冗_說。
“如果一個人和宿舍6個同學關系不好,不要以為換個宿舍,問題就能迎刃而解了,問題還會出現。這是人生觀、價值觀的問題,從我個人的經驗看,樹立正確的人生觀,嚴于律己寬以待人,沒有處理不好的關系?!标愊冗_最后說。(記者:姚曉丹)